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Montag, 19. Juli 2010
Live Session: Humor in der Bildung
Montag, 19. Juli 2010
Am Donnerstag letzter Woche war es soweit: unsere Live-Session „Humor in der Bildung“ fand satt. Trotz des heißen Wetters begrüßten wir 9 aktive Teilnehmer.
Nach einer kurzen Definition unserer Kernbegriffe „Humor“, „Bildung“ und „Lernen“ warfen wir einen Blick zurück in die Vergangenheit auf die Entwicklung des Verständnisses des Begriffs „Humor“.
So gewappnet konnten wir nun den Begriff „Humor“ genauer unter die Lupe nehmen und ihn in seine einzelnen Komponenten zerlegen. In der Hauptsache sind das vier Bereiche:
Motivationale Komponente
Kognitive Komponente
Emotionale Komponente
Soziale Komponente
Genau diese Bereiche hakten wir dann in der „Bildung“ ein und arbeiteten so die Aspekte heraus, in der Humor die Bildung (in diesem Bereichen) unterstützen und fördern kann, oder eben auch nicht. Weiterhin warfen wir dann einen Blick auf „interdisziplinäre Aspekte“ –so wie z.B. medizinische Aspekte (Lach-Joga, Klinik-Clowns, ...), Evolutionsaspekte (Furchtgrinsen), aber auch kulturelle & soziologische Aspekte (Maßstäbe & Normen einer Gesellschaft, Medien, etc.).
In der anschließenden Diskussion kamen interessante Fragen auf:
In wie weit kann man Humor erlernen?
Welche Gehirn-Entwicklungen & Vernetzungen braucht „Humor“? Was passiert, wenn diese nicht „ausgebildet“ sind?
Wie gehen Autisten mit Humor um?
Wie kann ich missverstandenem Humor in Fern- und Online-Lernprozessen vorbeugen?
An dieser Stelle bedanke ich mich nochmals für die aktive Teilnahme und das große Interesse aller Teilnehmer und freue mich auf weitere aktive Live Sessions.
Humor und Bildung
Nach einer kurzen Definition unserer Kernbegriffe „Humor“, „Bildung“ und „Lernen“ warfen wir einen Blick zurück in die Vergangenheit auf die Entwicklung des Verständnisses des Begriffs „Humor“.
So gewappnet konnten wir nun den Begriff „Humor“ genauer unter die Lupe nehmen und ihn in seine einzelnen Komponenten zerlegen. In der Hauptsache sind das vier Bereiche:
Motivationale Komponente
Kognitive Komponente
Emotionale Komponente
Soziale Komponente
Genau diese Bereiche hakten wir dann in der „Bildung“ ein und arbeiteten so die Aspekte heraus, in der Humor die Bildung (in diesem Bereichen) unterstützen und fördern kann, oder eben auch nicht. Weiterhin warfen wir dann einen Blick auf „interdisziplinäre Aspekte“ –so wie z.B. medizinische Aspekte (Lach-Joga, Klinik-Clowns, ...), Evolutionsaspekte (Furchtgrinsen), aber auch kulturelle & soziologische Aspekte (Maßstäbe & Normen einer Gesellschaft, Medien, etc.).
In der anschließenden Diskussion kamen interessante Fragen auf:
In wie weit kann man Humor erlernen?
Welche Gehirn-Entwicklungen & Vernetzungen braucht „Humor“? Was passiert, wenn diese nicht „ausgebildet“ sind?
Wie gehen Autisten mit Humor um?
Wie kann ich missverstandenem Humor in Fern- und Online-Lernprozessen vorbeugen?
An dieser Stelle bedanke ich mich nochmals für die aktive Teilnahme und das große Interesse aller Teilnehmer und freue mich auf weitere aktive Live Sessions.
Montag, 29. Juni 2009
M0029: Zauberstab
Montag, 29. Juni 2009
Titel**
Zauberstab
Kategorie
Präsenz
Langbeschreibung
Die TN stehen sich im Reißverschlussprinzip gegenüber und strecken ihre Arme und Zeigefinger in Brusthöhe aus. Der Seminarleiter legt auf diese Finger einen Zollstock bzw. Besenstiel und gibt den TN folgende Anweisung:
"Bitte legen Sie den Zollstock/Besenstiel gemeinsam auf dem Boden ab. Dabei müssen ihn jederzeit alle Zeigefinger berühren. Es ist nicht erlaubt, den Stab mit dem Daumen zu umklammern. Verliert einer den Kontakt, so muss wieder neu begonnen werden. Sie haben für die Übung zwei Minuten Zeit." Während er diese Anweisung gibt, hält er den Zollstock noch fest und lässt ihn anschließend erst los.
Die Gruppe beginnt nun mit dem Versuch, den Stab auf dem Boden abzulegen. Erstaunlicherweise bewegt sich der Stab zunächst nach oben und nicht nach unten, entgegen der Intention der Gruppe, und es fällt ihr schwer, den Anweisungen zu folgen. Erst nach genauer Abstimmung innerhalb der Gruppe und wenn ein bis zwei TN die Führung übernehmen, werden sie die Aufgabe lösen.
Im Anschluss versammeln sich alle TN wieder im Plenum und geben ein kurzes Blitzlicht über die Erfahrungen und Beobachtungen während des Prozesses.
"M0029: Zauberstab" vollständig lesen
Donnerstag, 14. Februar 2008
Second Life - Anmerkungen
Donnerstag, 14. Februar 2008
In Ergänzung zu den Beiträgen von Matthias Rückel zum Thema, der ja auch unsere Live Sessions zu Second Life betreut, möchte ich meine Erfahrungen mit der virtuellen 3D-Welt Second Life (im Folgenden kurz: SL) schildern. Zu meinem Hintergrund: ich habe seit einigen Monaten einen Avatar in Second Life eingerichtet. Im Wesentlichen aus Neugier und "Spieltrieb"; zum anderen auch, um das Phänomen SL zu verstehen und um besser beurteilen zu können, was es für die Aus- und Weiterbildung bedeuten kann.
Hier nun ein paar meiner nicht vollständigen und auch nicht mit Anspruch auf Systematik zusammengestellten Beobachtungen:
- Die souveräne Anwendung von SL erfordert eine relativ lange Einarbeitung in die virtuelle Navigation in einer 3D-Welt und in die speziellen Möglichkeiten zur persönlichen Äußerung (Chat Kürzel, 3D-Gesten, Beamen, Fliegen, ...). Je mehr Erfahrung der Anwender mit 3D-Computerspielen hat, desto leichter wird ihm die Bewegung in SL fallen.
- Aus Performance-Gründen wählt man in der Regel eine kurze bis mittlere Sichtweite (um 128 m). Dadurch erscheint SL insgesamt neblig und ohne optischen Weitblick, was trotz der großen virtuellen Landfläche im Freien Orientierungslosigkeit und ein Gefühl von Enge erzeugt.
- Durch die langen Ladezeiten der umgebenden Szenerie von bis zu mehreren Minuten ist die zweckmäßige Beweglichkeit eingeschränkt, da bei Bewegung die Szenerieteile schneller neu geladen werden müssten, als es aufgrund der Bandbreitenbegrenzung des Players (max. 1500 kbit/sec) möglich ist. Dies behindert auch die Wahrnehmung der Umgebung. Sie erscheint fast immer unvollständig und im bewegten Aufbau, außer wenn man sich lange am selben Ort aufhält.
- Die Ladezeiten der 3D-Form und Oberflächentexturen der Avatare können sich ebenfalls über einige Minuten erstrecken, insbesondere wenn die Figuren aufwändigere Kleidung und Accessoires tragen. In der Zwischenzeit erscheinen sie zum größten Teil in Grau und wirken dadurch unfertig.
- Das "Campen" scheint sich herumgesprochen zu haben: an vielen Plätzen sitzen/liegen "abgestellte" Avatare, um durch das Verweilen Linden-Dollar zu erwerben - etwas skurril ...
Freitag, 24. August 2007
Video ergo sum...
Freitag, 24. August 2007
... ist der Titel einer Forschungsarbeit des schwedischen Psychologen Henrik Ehrsson, aktuell in Science veröffentlicht und heute von verschiedenen Pressevertretern aufgegriffen. Ehrsson beschreibt darin seine Beobachtungen zu protokollierbaren körperlichen Reaktionen, wenn Menschen sich durch eine einfache Versuchsanordnung aus Video&3D-Effekten außerhalb ihres eigenen Körpers wahrnehmen.
Unabhängig davon, wie man selbst zu sonstigen Berichten sogenannter Out-of-Body-Experiences stehen mag, wirft dies m.E. einmal mehr die spannende Frage auf, wie die zunehmende Entgrenzung des Virtuellen und Realen und die bereits absehbaren technischen Entwicklungen einer immer realistischeren 3D-Darstellung der eigenen Person im virtuellen Raum sich kurz-, mittel- und langfristig auf die (Selbst-)Wahrnehmung und das Selbstbild des virtuell aktiven Menschen auswirken. Können wir irgendwann noch unterscheiden? Müssen wir es überhaupt? Ist unser Selbst ohnehin nur ein Konstrukt und dessen Auflösung mit Blick auf die fortschreitende Entwicklung von Second Life und seiner Nachfahren unvermeidlich? Werden Menschen, die unterschiedlich intensiv oder mit verschiedenen medialen Welten regelmäßig umgehen, sich perspektivisch überhaupt noch verstehen können? Fragen über Fragen...
