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Montag, 19. Juli 2010
Live Session: Humor in der Bildung
Montag, 19. Juli 2010
Am Donnerstag letzter Woche war es soweit: unsere Live-Session „Humor in der Bildung“ fand satt. Trotz des heißen Wetters begrüßten wir 9 aktive Teilnehmer.
Nach einer kurzen Definition unserer Kernbegriffe „Humor“, „Bildung“ und „Lernen“ warfen wir einen Blick zurück in die Vergangenheit auf die Entwicklung des Verständnisses des Begriffs „Humor“.
So gewappnet konnten wir nun den Begriff „Humor“ genauer unter die Lupe nehmen und ihn in seine einzelnen Komponenten zerlegen. In der Hauptsache sind das vier Bereiche:
Motivationale Komponente
Kognitive Komponente
Emotionale Komponente
Soziale Komponente
Genau diese Bereiche hakten wir dann in der „Bildung“ ein und arbeiteten so die Aspekte heraus, in der Humor die Bildung (in diesem Bereichen) unterstützen und fördern kann, oder eben auch nicht. Weiterhin warfen wir dann einen Blick auf „interdisziplinäre Aspekte“ –so wie z.B. medizinische Aspekte (Lach-Joga, Klinik-Clowns, ...), Evolutionsaspekte (Furchtgrinsen), aber auch kulturelle & soziologische Aspekte (Maßstäbe & Normen einer Gesellschaft, Medien, etc.).
In der anschließenden Diskussion kamen interessante Fragen auf:
In wie weit kann man Humor erlernen?
Welche Gehirn-Entwicklungen & Vernetzungen braucht „Humor“? Was passiert, wenn diese nicht „ausgebildet“ sind?
Wie gehen Autisten mit Humor um?
Wie kann ich missverstandenem Humor in Fern- und Online-Lernprozessen vorbeugen?
An dieser Stelle bedanke ich mich nochmals für die aktive Teilnahme und das große Interesse aller Teilnehmer und freue mich auf weitere aktive Live Sessions.
Humor und Bildung
Nach einer kurzen Definition unserer Kernbegriffe „Humor“, „Bildung“ und „Lernen“ warfen wir einen Blick zurück in die Vergangenheit auf die Entwicklung des Verständnisses des Begriffs „Humor“.
So gewappnet konnten wir nun den Begriff „Humor“ genauer unter die Lupe nehmen und ihn in seine einzelnen Komponenten zerlegen. In der Hauptsache sind das vier Bereiche:
Motivationale Komponente
Kognitive Komponente
Emotionale Komponente
Soziale Komponente
Genau diese Bereiche hakten wir dann in der „Bildung“ ein und arbeiteten so die Aspekte heraus, in der Humor die Bildung (in diesem Bereichen) unterstützen und fördern kann, oder eben auch nicht. Weiterhin warfen wir dann einen Blick auf „interdisziplinäre Aspekte“ –so wie z.B. medizinische Aspekte (Lach-Joga, Klinik-Clowns, ...), Evolutionsaspekte (Furchtgrinsen), aber auch kulturelle & soziologische Aspekte (Maßstäbe & Normen einer Gesellschaft, Medien, etc.).
In der anschließenden Diskussion kamen interessante Fragen auf:
In wie weit kann man Humor erlernen?
Welche Gehirn-Entwicklungen & Vernetzungen braucht „Humor“? Was passiert, wenn diese nicht „ausgebildet“ sind?
Wie gehen Autisten mit Humor um?
Wie kann ich missverstandenem Humor in Fern- und Online-Lernprozessen vorbeugen?
An dieser Stelle bedanke ich mich nochmals für die aktive Teilnahme und das große Interesse aller Teilnehmer und freue mich auf weitere aktive Live Sessions.
Montag, 5. Juli 2010
Quo vadis Corporate University ...
Montag, 5. Juli 2010
... unter anderem darüber diskutierten wir vergangene Woche bei der Marcus Evans Jahrestagung Corporate Learning in Köln.
So wenig eindeutig wie es die Corporate University gibt, so wenig klar ist auch die Perspektive. Hier einige der umrissenen Fragen:
- Ist eine Corporate University die Drehscheibe aller Bildungsprozesse im Unternehmen - und deshalb in HR aufgehängt?
- Oder verdient eine CU nur diesen Titel, wenn sie direkt am CEO / Vorstand aufgehängt ist?
- Sollte sich eine CU nur auf Führungskräfte ausrichten oder sich an alle Mitarbeiter richten?
- Ist eine Aufhängung vorstandsnah, außerhalb HR, allenfalls ein temporäres Konstrukt, bis das Thema Qualifizierung die nötige Awareness (und das damit verbundene Budget) erreicht hat?
- Mit wem tritt eine CU eigentlich in den Wettbewerb - Mit dem internen HR-Bereich? Den Universitäten und Fachhochschulen? Oder den Business Schools?
- Sind CUs inzwischen längst 'out', weil sie seinerzeit aufgrund der großen Unzufriedenheit mit der Hochschulpolitik gegründet wurden? Und ist das heute anders?
- Was können Unternehmen besser vermitteln als Hochschulen? Wo sind Kooperationen sinnvoll, wo nicht?
Montag, 20. April 2009
M0025 - Cafeteria
Montag, 20. April 2009
Titel**
Cafeteria
Methodentyp
E-learning
Langbeschreibung
Zu Beginn des Seminars eröffnet der Kurs-/Seminarleiter die Cafeteria. Mit einer Eröffnungsmail werden die TN eingeladen. Die Lehrende beschreibt in dieser Mail den Grund für diese Cafeteria und nennt einige Beispielthemen, die in der Cafeteria behandelt werden können. Wichtig ist der Hinweis, dass in der Cafeteria auch Platz für privaten Austausch ist. Die Netiquette wird ebenfalls in der Einladungsmail erläutert, da evtl. einige TN diese noch nicht kennen. Ist die Cafeteria eröffnet, sollte der Lehrende darauf achten, dass er regelmäßig vorbeischaut und gegebenenfalls auf Beiträge antwortet und neue Themen eröffnet. Die Cafeteria erfordert besondere Pflege von seiten des Lehrenden und somit bedeutet diese Methode einen nicht zu unterschätzenden Zeitaufwand während des Kurses. Bei Bedarf werden die TN zu Beiträgen oder zum Eröffnen neuer Themen ermutigt und motiviert. Die Cafeteria kann zu Beginn des Kurses für die Vorstellungsrunde genutzt werden, so dass die Informationen über die TN während des gesamten Kurses sichtbar bleiben. Für die TN ist es angenehmer, wenn in der Cafeteria ein informeller Umgang gepflegt wird, da sie auch die Pausengespräche der Präsenzseminare ersetzen soll. Die Nutzung von Emoticons bietet sich hier an!
"M0025 - Cafeteria" vollständig lesen
M0024 - Konzentrations-Check
Montag, 20. April 2009
Titel**
Konzentrations-Check
Methodentyp
Präsenz
Langbeschreibung
Die TN erhalten vom Lehrenden die Aufgabe, sich schriftlich mit ihrer Konzentrationsfähigkeit auseinanderzusetzen und eventuelle Faktoren im Berufsalltag zu erkennen, die diese beeinträchtigen. Folgende Aufgaben beantworten die TN (beispielsweise auf einem vorgefertigten Arbeitsblatt oder Flipchartpapier): 1. "Bei welchen Tätigkeiten im Beruf können Sie sich gut konzentrieren? Woran genau liegt es, dass Sie sich dann gut konzentrieren können?" 2. "Bei welchen Aufgaben können Sie sich nicht gut konzentrieren? Was genau stört Sie? Was lenkt Sie ab?" 3. "Welche Schlüsse ziehen Sie daraus? Was wollen Sie verändern?" Sind die Fragen beantwortet, können einige TN ihre Ergebnisse dem Plenum vorstellen.
"M0024 - Konzentrations-Check" vollständig lesen
Freitag, 13. März 2009
M0019: Zustimmung und Ablehnung
Freitag, 13. März 2009
Titel**
Zustimmung und Ablehnung
Methodentyp
E-learning
Langbeschreibung
Der Trainer schickt an jeden TN eine Email mit der Aufgabe einen ausgewählten Fachartikel aus dem Dokumentenpool zu lesen bzw. veröffentlicht diese Aufgabe im Forum. Innerhalb eines vom Trainer vorgegebenen Zeitrahmens (ca. 1 Woche) veröffentlichen die TN im Forum die drei Aussagen des Artikels, mit denen sie übereinstimmen und drei, mit denen sie nicht einverstanden sind und begründen kurz ihre Auswahl. Auf die Beiträge der anderen TN können sie mit Ergänzungen bzw. Rückfragen reagieren.
"M0019: Zustimmung und Ablehnung" vollständig lesen
